«Мой ребёнок не такой, он умненький!»: что на самом деле даёт статус ОВЗ

Разобрались, какие условия обязана создать школа и как пройти комиссию

Когда ребёнок приносит из школы двойку за двойкой или не может усидеть за партой, родители и учителя часто списывают это на лень и неорганизованность. Но если так происходит изо дня в день, за этим могут стоять не огрехи воспитания, а объективная реальность: ребёнок не в состоянии учиться наравне со всеми, ему нужен особый подход. И здесь возникает дилемма: надеяться, что всё «рассосётся», надо только постараться, или послушать школу, пойти на комиссию и признать, что у вашего любимого, хорошего, чудесного ребёнка ограниченные возможности здоровья, и ему нужна особая школьная программа. 

Чтобы ваш выбор был осознанным, редакция ГМД-медиа поговорила с экспертами в области инклюзии, с педагогами «с мест» и родителями детей с ОВЗ, которые знают, как реализуются помощь детям с особенностями развития в школах. В нашем навигаторе по ОВЗ вы найдёте классификацию видов ОВЗ и список соответствующих им специальных условий (от адаптированных программ до тьютора), пошаговый чек-лист подготовки к ПМПК и честные комментарии о подводных камнях, с которыми сталкиваются родители и учителя в реальной практике.

Редакция благодарит за помощь в подготовке материала наших экспертов:

• Анну Яценко, педагога и логопеда-дефектолога,
• Елизавету Рузанкину, кандидата философских наук, заведующую отделением инклюзивного образования ГБПОУ НСО «Новосибирский профессионально-педагогический колледж», 
• Ольгу Лысову, почётного работника общего образования РФ, педагога МБОУ «СОШ№3  с углублённым изучением отдельных предметов имени Сергея Александровича Погребача».

Также мы благодарим мам и пап детей с ОВЗ, которые рассказали свои истории о взаимодействии с системой для этой статьи.

ОВЗ по закону: не диагноз, а инструмент помощи

Разбираемся в терминах и нюансах.

ОВЗ: расшифровка и юридическое определение, и что это значит для ребёнка

Аббревиатура ОВЗ означает ограниченные возможности здоровья. ОВЗ — это официальное подтверждение того, что из-за особенностей развития или здоровья ребёнку сложно учиться наравне с остальными. Статус ОВЗ присваивает психолого-медико-педагогическая комиссия (ПМПК), она же определяет, какие именно условия обучения необходимы ученику.

Зачем нужен статус ОВЗ: от особой программы до двух экзаменов в 9 классе

Статус ОВЗ нужен для того, чтобы школа могла организовать ребёнку, который не может учиться наравне со всеми, особые условия обучения.

Заключение ПМПК — это единственное законное основание для обучения ребёнка по адаптированным программам и для предоставления коррекционных занятий с логопедом, дефектологом и так далее.

Почему родители боятся ПМПК и чем это вредит ребёнку

Родители часто живут в напряжении между очевидным и страшным: с одной стороны, они видят, что ребёнку трудно, с другой — боятся, что статус ОВЗ станет клеймом. Но эта внутренняя борьба мешает вовремя получить реальную помощь в образовании ребёнка с особыми потребностями.

«Тут самое сложное, пожалуй, признать самой, что, да, у меня тоже такой ребёнок. Да, она тоже отличается от остальных. Нет, я не знаю, что с этим делать».

Чего боятся родители, когда сомневаются, идти на ПМПК или нет?

Страх. К ребёнку будут плохо относиться из-за статуса ОВЗ.

Ответ экспертов ГМД-медиа. Негативное отношение может возникать и без статуса ОВЗ — из-за плохой успеваемости, необычного поведения или учебных трудностей. Заключение ПМПК, напротив, помогает учителям понять причины сложностей и учесть их. Адаптированная программа даёт ребёнку возможность учиться эффективнее.

Страх. Ребёнок не сможет поступить на ряд специальностей после школы, например, в военный вуз из‑за статуса ОВЗ.

Ответ экспертов ГМД-медиа. Во-первых, статус можно снять, повторно пройдя комиссию. Во-вторых, если ребёнок не осваивает школьную программу, поступление в такой вуз маловероятно и без статуса. Адаптированная программа, напротив, повышает шансы ребёнка получить полноценное образование.

Но если ребёнок не освоит школьную программу из-за своих особенностей, разбираться с последствиями этого будет значительно сложнее, чем с последствиями статуса ОВЗ. Статус ОВЗ и специальные условия обучения — это забота о детях.

Важный момент: ОВЗ ≠ инвалидность

Не нужно путать детей с ОВЗ и детей-инвалидов.

• Инвалидность — это медико-социальный статус, подтверждающий стойкие нарушения здоровья. Для признания ребёнка инвалидом нужно заключение медико-социальной экспертизы, МСЭ. Она даёт право на выплаты, социальные льготы и другие виды социальной помощи.
• ОВЗ — статус для организации образовательного процесса.

Ребёнок может иметь инвалидность, но не иметь ОВЗ (если его заболевание не мешает обучению по стандартной программе), или иметь статус ОВЗ без инвалидности (например, при логопедических нарушениях). При наличии обоих статусов они дополняют друг друга, позволяя получать и социальную поддержку, и специальные условия в школе.

Что такое специальные условия: от пандусов до занятий с дефектологом

Специальные условия обучения — это адаптированные программы и учебные материалы, доступная среда (пандусы, лифты и тому подобное.), ассистент или тьютор, сопровождение профильными специалистами (психологом, логопедом и другими). Что именно понадобится ребёнку, зависит от его категории ОВЗ. Всего категорий 10.

Какие условия нужны детям с разными категориями ОВЗ

В этом обзоре мы называем условия обучения, указанные в нормативных актах, в частности, в ФГОС образования обучающихся с ОВЗ, утверждённом Министерством просвещения РФ. Реальные условия, которые может предоставить конкретная школа, зависят от уровня её финансирования и от наличия нужных специалистов в регионе.

«Учительнице моей дочки я прямо сказала: “Давайте, я не буду требовать от школы ничего сверхъестественного, делайте всё, что вы можете. А если что-то нужно будет отдельно, например, купить тот же самый планшет для учёбы, то это обеспечим мы”». 

I–II. Нарушения слуха: глухие и слабослышащие дети

В категорию попадают в том числе неслышащие, глухие дети без речи и слабослышащие с недоразвитием речи.

Сложности: трудности с устной речью, коммуникацией и социальной адаптацией.

Условия обучения: звукоусиливающие аппараты, FM‑системы (беспроводные микрофоны для передачи сигнала на слуховой аппарат), визуальные методы (чтение по губам, дактилология), учебная информация в наглядной форме (схемы, графики, презентации). Адаптация рабочего пространства: первая парта, возможность поворачиваться к говорящему. Занятия с сурдопедагогом и логопедом. 

III и IV. Нарушения зрения: незрячие и слабовидящие

В том числе слепорождённые, незрячие и слабовидящие дети.

Особенности: сложности с восприятием мира, ориентацией в пространстве и освоением материала.

Условия обучения: шрифт Брайля, тактильные материалы, дополнительное освещение на рабочем месте, звуковые ориентиры в коридорах. Адаптация сайтов школы и печатных материалов (крупный шрифт, аудиофайлы). Ассистент для помощи в ориентации, занятия с тифлопедагогом.

V. Нарушения речи

В том числе заикание, дислалия, дисфазия, тяжёлые нарушения речи (ТНР).

Особенности: недоразвитие речевого аппарата, сложности с артикуляцией, задержки в освоении речи.

Условия обучения: занятия с логопедом, использование компьютерных программ при тяжёлых нарушениях, адаптация методов обучения с учётом специфики речевого нарушения.

VI. Нарушения опорно-двигательного аппарата (ОДА)

В том числе ДЦП, сколиоз, ампутация конечностей.

Особенности: трудности в передвижении, самообслуживании, манипулировании предметами.

Условия обучения: безбарьерная среда (пандусы, поручни, лифты, расширенные дверные проёмы), специальная мебель (регулируемые парты, кресла-столы с фиксацией), средства передвижения (кресла-каталки, вертикализаторы, подъёмники), технические приспособления (специальные ручки, утяжелители для рук, тренажёры). Лечебная физкультура (в школе или на базе поликлиники).

VII–VIII. Задержка психического развития (ЗПР) и умственная отсталость

Особенности: степень выраженности варьируется от лёгкой до требующей постоянного ухода.

Условия обучения: адаптированные программы, индивидуальный учебный план, снижение объёма и глубины изучаемого материала, многократное повторение, практико-ориентированный подход, наглядность. Занятия с педагогом-дефектологом. Физические разминки каждые 20–30 минут.

IX. Расстройства поведения и общения: расстройство аутистического спектра (РАС), синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ)

Особенности РАС: сложности в социальном взаимодействии, коммуникации, повторяющееся поведение.

Условия обучения для детей с РАС: структурированная и визуализированная среда, в том числе зонирование класса, визуальные расписания и подсказки. Планшеты с коммуникативными программами, шумопоглощающие наушники. Адаптированные учебные материалы. Коррекционная работа по направлениям: коррекция дезадаптивного поведения, формирование учебного поведения, коммуникативных и социальных навыков.

X. Комплексные нарушения

То есть сочетание двух и более нарушений, например, слепоглухонемые, глухие с умственной отсталостью и так далее.

В этой ситуации специальные условия обучения обсуждаются индивидуально с учётом рекомендаций ПМПК.

Формы обучения: где и как может учиться ребёнок с ограниченными возможностями здоровья

Форму обучения рекомендует психолого‑медико‑педагогическая комиссия (ПМПК) в зависимости от того, какое у ребёнка нарушение. Но итоговый выбор согласовывают родители и школа с учётом реальных возможностей образовательного учреждения.

Инклюзия в обычном классе

Полная инклюзия. Ребёнок всё время учится в обычном классе. Подходит для детей с лёгкими нарушениями, например, слабослышащим или с ДЦП без когнитивных нарушений.

Частичная инклюзия. Ребёнок часть времени проводит в ресурсном классе, где адаптируется к школьной программе и развивает социальные навыки, а часть — с другими детьми. Ресурсный класс — это промежуточный этап перед полной интеграцией, подходящий для детей с расстройствами аутистического спектра или с задержкой психического развития.

Коррекционный класс в обычной школе

Программы для таких классов разрабатываются с учётом особенностей развития детей, включая трудности в познавательной и поведенческой сферах, а учебная нагрузка распределяется с учётом их возможностей.

Коррекционная школа

Зачисление в коррекционную школу или школу-интернат возможно только по заявлению родителей и при наличии рекомендации ПМПК. В таких школах программы адаптированы под конкретные нарушения, также в них есть необходимое специализированное оборудование и квалифицированные кадры: дефектологи, логопеды.

Коррекционные школы есть не везде. Актуальную информацию о программах и условиях приёма можно получить в местных департаментах образования.

Надомное или семейное обучение

Надомное обучение. Учителя школы приходят к ребёнку домой, он остаётся в контингенте образовательного учреждения.

Семейное обучение. Ребёнок не зачислен в государственную школу. Учиться может дома с родителями или с частными педагогами. Также популярен формат семейной школы — это родительская инициатива, объединяющая детей на семейном обучении. Занятия там проводят либо сами родители, либо приглашённые специалисты. Такие школы обычно не имеют статуса образовательной организации.

Важно. При переходе на семейную форму обучения необходимо уведомить об этом местный департамент образования.

Алгоритм действий для родителей, которые готовятся к ПМПК

ПМПК — это комиссия из психологов, педагогов, дефектологов и других узких специалистов. Её цель — не «поставить диагноз», а выявить особенности развития ребёнка и дать рекомендации по организации его обучения.

Чтобы получить заключение ПМПК, следуйте этому алгоритму.

Шаг 1. Подготовка

1. Определите основания для получения статуса ОВЗ. Это могут быть трудности в освоении программы, особенности поведения или рекомендации врачей или педагогов. Обратиться в комиссию можно как по собственной инициативе, так и по совету школы или специалистов.

2. Соберите заключения. Посетите профильных врачей (невролога, психиатра, офтальмолога и других) и специалистов школы (психолога, логопеда).

3. Свяжитесь со школой. Узнайте, проводилась ли уже психолого‑педагогическая комиссия (ППк). Это структура в образовательных учреждениях оценивает развитие детей и определяет необходимость специальных условий обучения. Документы с ППк значительно упростят дело.

«Чтобы было больше шансов, что ребёнка признают нуждающимся в особых условиях обучения, лучше заранее пройти медосмотр: психолога, психиатра, невролога, офтальмолога, сурдолога, трихолога, бла-бла-бла-молога… Чем больше будет бумажек с печатью о том, что ребёнку такие условия необходимы, тем лучше. С дочерью мы как раз сейчас это проходим».

Шаг 2. Сбор документов

Обязательно уточните актуальный список документов в региональной ПМПК. В Москве он доступен на сайте Правительства Москвы.

Базовый пакет:

• Заявление (на бланке ПМПК).
• Паспорт родителя и свидетельство о рождении или паспорт ребёнка (+ копии).
• Медицинское заключение о состоянии здоровья и результаты профильных обследований.
• Характеристика из школы и примеры письменных работ (тетради).
• Результаты предыдущих обследований (если были).
• Справка об инвалидности и ИПРА (если установлена).
• Копия личного дела ученика.

Шаг 3. Запись на обследование

Найдите контакты территориальной ПМПК (можно уточнить в регистратуре поликлиники или на сайте управления образования или управления здравоохранения). Узнайте график, способы записи и необходимость присутствия ребёнка при подаче документов.

Шаг 4. Обследование

В назначенный день специалисты проведут комплексную диагностику: оценят развитие речи, мышления, внимания и учебные навыки.

• Родители имеют право присутствовать на комиссии и задавать вопросы.
• По итогам комиссия разъяснит свои рекомендации и оформит заключение.

Шаг 5. Получение заключения

Документ выдаётся на руки в день обращения или через несколько рабочих дней. 

В нём фиксируется следующее:

• Наличие или отсутствие ОВЗ.
• Рекомендации: форма обучения (инклюзия в обычном или в ресурсном классе, надомное обучение), образовательная программа, виды коррекционной помощи и специальные технические условия.

Важные нюансы:

1. Заключение носит рекомендательный характер — родители сами решают, передавать его в школу или нет.
2. Если вы не согласны с заключением, вы вправе обратиться в центральную ПМПК региона для пересмотра решения или получить независимую психолого‑медико‑педагогическую экспертизу.
3. Стоит уточнить у комиссии, есть ли в регионе рекомендуемые специалисты, а если нет, то что можно сделать, чтобы ребёнок не остался без поддержки.

Шаг 6. Реализация рекомендаций ПМПК в школе

Родители имеют право участвовать в разработке индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) или адаптированной образовательной программы (АООП). 

Что стоит обсудить со школой?

• график коррекционных занятий;
• использование специальных методик и материалов;
• возможность тьюторского сопровождения.

Помните, школа обязана учитывать не только рекомендации ПМПК, но и мнение родителей.

Обратите внимание, бесплатные занятия с логопедом, дефектологом, психологом могут проходить не на базе школы, а на базе поликлиники. Уточните это у ПМПК.

Готов ли ваш ребёнок к школе: 4 неочевидных навыка

Есть ещё одна сфера, которую надо контролировать родителям ребёнка с ОВЗ. Это навыки, которые не относятся напрямую к образовательному процессу, но всё же имеют отношение к школе. Обратите на них особое внимание.

Хорошо, если у вашего ребёнка с этим проблем нет. Но если вероятность, что проблемы есть, выше нуля, стоит заранее всё продумать и идти на ПМПК со списком того, что ребёнку может понадобиться вне непосредственно образовательного процесса.

1. Дорога до школы

• Ребёнок ходит в школу сам или нужно, чтобы кто-то его провожал и встречал?
• Если кто-то должен водить ребёнка в школу, кто это будет?
• Если ребёнок может ходить сам, хорошо ли он знает дорогу? Не свернёт ли в сторону? Не растеряется ли, если надо идти через парковку или переходить дорогу?

Совет от ГМД-медиа. Пройдите всю дорогу с ребёнком несколько раз, обратите его внимание на опасные места или на отдельные особенности окружающей среды: парковки, светофоры, повороты, мимо которых легко «проскочить», кустарник, который закрывает выезд из двора, места, где ведутся ремонтные работы или кормят бродячих собак. Обозначьте возможные отклонения от маршрута (например, когда надо обойти большую лужу).

Установите приложение, которое будет показывать вам, где в данный момент ребёнок находится. В локаторе «Где мои дети» есть также возможность слушать, что происходит вокруг ребёнка, это очень удобно, особенно если ребёнок невербальный.

Узнать подробнее

2. Самообслуживание

• Сможет ли ребёнок сам раздеться и одеться, переобуться в раздевалке, ничего не потеряв?
• Сможет ли ребёнок сам сходить в туалет и не забыть застегнуть брюки или одёрнуть юбку?

Совет от ГМД-медиа. Если вы знаете, что ребёнок не в состоянии сам справиться с туалетом и с раздевалкой, заранее в ПМПК говорите о том, что нужна будет помощь сопровождающего. А в школе уже можно договариваться, чтобы, например, вам дали возможность самим заходить в школу и помогать ребёнку в раздевалке.

3. Навигация в школе

• Найдёт ли ребёнок нужный класс, столовую, спортзал, раздевалку по окончании уроков?

Совет от ГМД-медиа. Если вы убеждены, что ребёнок не сможет сам перемещаться по школе, поднимите вопрос о сопровождающем в ПМПК, потому что школа не сможет организовать вам сопровождение, если оно не отмечено в заключении комиссии.

4. Просьбы о помощи

• Не растеряется ли ребёнок, если что-то случится?
• Знает ли он, к кому обратиться, если с ним что-то произошло?
• Сможет ли он объяснить, какая именно помощь ему нужна?

Совет от ГМД-медиа. Обсудите этот вопрос со школой, покажите ребёнку людей, к которым можно обращаться: классный руководитель, учительница в начальной школе, завуч, школьный психолог, тьютор. Дайте ребёнку небольшой набор фраз или действий, которые помогут ему привлечь внимание взрослых к себе. Отрепетируйте эти фразы вместе с педагогами.

Быть родителями ребёнка с ограниченными возможностями здоровья непросто. Приходится быть юристами, дипломатами и педагогами в одном лице. 

Мы структурировали этот материал так, чтобы он стал вашей рабочей инструкцией. Используйте его, чтобы грамотно пройти ПМПК, потребовать от школы все формы поддержки, что рекомендованы комиссией, выбрать подходящую форму обучения (от инклюзии до семейной). Помните, даже если в вашем городе нет узкого специалиста или в школе не хватает финансирования, заключение ПМПК — это тот юридический фундамент, на котором вы сможете выстроить защиту права вашего ребёнка на образование.

10 вопросов об ОВЗ: отвечает эксперт

1. Зачем нужно получать заключение, что у ребёнка ОВЗ?

Статус ОВЗ присваивается обучающемуся на основании заключения ПМПК, психолого-медико-педагогической комиссии. Комиссия устанавливает наличие у ребёнка особых образовательных потребностей и рекомендует создание специальных образовательных условий для того, чтобы обучающийся освоил программу. Без точных рекомендаций педагогам и специалистам будет трудно создать для ребёнка нужные условия. Кроме того, родитель имеет право требовать исполнения рекомендаций, статус ОВЗ даёт защиту прав ребёнка на образование.

2. Что такое специальные образовательные условия?

К специальным образовательным условиям может относиться, например, тьюторское сопровождение для обучающегося с аутизмом, так как такому ребёнку бывает трудно выдерживать учебное поведение во время урока, воспринимать опрос в классе как относящийся к нему тоже. Тьютор организует деятельность ребёнка в такие моменты, помогает адаптировать задания под особенности восприятия обучающегося. Другой пример — специальная клавиатура для детей с ДЦП или устройство, увеличивающее текст, для детей с нарушениями зрения. 

3. Что дают школы детям с ОВЗ? 

1. Сопровождение специалистами. Это могут быть педагог-психолог, социальный педагог, учитель-логопед, учитель-дефектолог, тьютор. 
2. Использование технических средств обучения — тем детям, которым они необходимы.
3. Мероприятия по социальной адаптации, включение в жизнь школы.
4. Адаптация учебных материалов, также в зависимости от того, какая адаптированная программа назначена.
5. Организация доступной среды.

4. Что включает в себя организация пространства / среды для ребёнка с ОВЗ?

Организация доступной среды включает в себя следующее:

• архитектурную доступность (пандусы, поручни, подъёмные устройства / лифты, специальная мебель в классе, обустройство санитарных комнат — туалет, душ и так далее), 
• информационную доступность (адаптация сайта организации, инструкций, информационных табличек, в том числе с использованием шрифта Брайля),
• подготовку специалистов: их обучение, инструктаж по сопровождению, помощи обучающимся с ОВЗ, людям с инвалидностью. 

5. Что подразумевают под организацией технических и учебных средств для детей с ОВЗ?

Технические средства обучения выдаются ученикам на основании рекомендаций ПМПК и индивидуальной программы реабилитации и абилитации инвалида (ИПРА). По ИПРА ребёнок-инвалид может получить какие-то средства реабилитации (коляски, специальные очки и тому подобное) индивидуально для себя и использовать их, в том числе при обучении. Также это могут быть, например, аудио-классы (устройства, помогающие слабослышащим детям учиться в классе и слышать информацию), специальные клавиатуры и роллеры (компьютерные мыши), специальные программы на ПК. 

6. Если ребёнку рекомендовали тьюторское сопровождение, реально ли его получить? 

Тьютор — это педагогический работник, специалист, который помогает организовать обучение ребёнка в инклюзивной среде. 

Чаще всего, тьютор рекомендуется детям с РАС (расстройствами аутистического спектра). 

В школах тьюторское сопровождение не всегда может быть обеспечено, так как есть нормативы по количеству обучающихся, которых сопровождает тьютор на ставку. И если в школе не будет такого количества детей, то оплата специалиста будет ниже, в том числе отсюда и проистекает дефицит специалистов. 

Иногда школа может организовать переподготовку, повышение квалификации для педагогов, чтобы они могли быть и учителем, и тьютором, и получать зарплату выше. 

Иногда тьюторское сопровождение может быть организовано в ресурсных классах — специальном образовательном пространстве для детей с РАС. В нём дети в небольшой группе проходят обучение с учителями и тьюторами. На некоторых уроках они могут находиться в основном классе. Количество таких уроков с каждым годом увеличивается, и постепенно обучающиеся из ресурсного класса переходят в обычный класс. 

7. Какую помощь в социализации школы оказывают детям с ОВЗ?

Школы могут проводить специальные мероприятия для обучающихся с ОВЗ либо включать их в общешкольные мероприятия. Для многих детей с ОВЗ и инвалидностью само по себе обучение в школьном классе (а не на домашнем обучении) уже является очень важным фактором социализации и социальной адаптации. Мероприятия по ранней профориентации, различные творческие конкурсы и фестивали также дают возможность детям получить новые навыки, продемонстрировать свои умения и таланты, иногда перед большой аудиторией или оценивающими экспертами, что поможет им в дальнейшем.

8. Что делать после того, как заключение ПМПК получено и его передали в школу? Как получить от школы всё, что ребёнку рекомендовала комиссия?

После получения заключения ПМПК школа организует работу по исполнению рекомендаций ПМПК. В том числе разрабатывает адаптированную образовательную программу, с которой знакомят родителя (законного представителя) ребёнка. Необходимо внимательно изучить документ, при необходимости попросить разъяснения у администрации школы. 

Если какие-то рекомендации ПМПК не включены в программу, вы можете написать письменное заявление с просьбой о выполнении рекомендаций и попросить письменный ответ, с которым, в случае отказа, вы можете обращаться в управление образования. Но в целом рекомендую начать с попытки договориться со школой, обсудить возможные варианты.

Важный момент. От школы будет сложно получить условия, не прописанные в заключении ПМПК. Поэтому всего, что нужно вашему ребёнку, необходимо добиваться в комиссии.

9. Как мамам контролировать, что условия соблюдаются? И как обсуждать прогресс?

Родители имеют право запрашивать информацию у классного руководителя, специалистов (педагога-психолога, учителя-дефектолога и других), обсуждать причины регресса или прогресс в освоении программы ребёнком.

Желательно также давать обратную связь педагогам и специалистам, рассказывать, как ребёнок выполняет домашние задания, как дома получается следовать рекомендациям специалистов, чтобы педагоги и специалисты могли на основании вашей информации корректировать свою работу.

10. ОВЗ и инвалидность — это одно и то же?

Часто происходит путаница понятий «лицо с ОВЗ» и «инвалид».

ОВЗ — это термин из сферы образования. Статус присваивается на основании заключения ПМПК ребёнку, который не может получать образование без специальных условий.

Инвалидность (ребёнок-инвалид) — это статус, который устанавливает медико-социальная экспертиза (МСЭ) на основании стойкого нарушения функций организма; он относится к сфере социальной защиты и здоровья.

То есть понятие «обучающийся с ОВЗ» действует только внутри сферы образования, тогда как «инвалид» — это более широкий статус в сфере социальной защиты.

В оформлении материала использован коллаж Лизы Стрельцовой