«Мы его упустили»: почему подростки теряют мотивацию и интерес к учёбе 

Разбираемся, как устроено желание учиться, почему оно снижается (и это нормально!) и можно ли его вернуть 

Ещё недавно он переживал из-за четвёрки, а теперь пожимает плечами, откладывает уроки и отвечает: «Мне всё равно». Для родителей это один из самых тревожных разворотов в подростковом возрасте. Хочется срочно вернуть прежнего ребёнка — собранного, старательного и предсказуемого.

Но подростковая мотивация редко исчезает внезапно и без причины. Часто за проблемой стоят усталость, внутреннее напряжение, страх ошибки или ощущение, что усилия больше не дают результата. И вернуть мотивацию обычно помогают не давление и нотации, а более точное понимание того, что с ребёнком происходит.

Пока дети отдыхают на летних каникулах, ГМД-медиа вместе с экспертами пытается разобраться: а что делать, когда мотивации учиться как будто бы больше нет?

Эксперт этого материала: 

Почему подросток не хочет учиться

Подростковый возраст — время, когда ребёнок одновременно меняется биологически, эмоционально и социально. У него сдвигается ритм сна, становится острее чувствительность к оценке сверстников, а навыки долгого планирования и самоконтроля ещё продолжают формироваться. 

В таком состоянии даже сильный и способный ребёнок может начать уставать быстрее, тянуть с делами, избегать сложных задач и говорить, что ему всё равно. Подростковый недосып тоже играет роль: для детей 13–17 лет рекомендованная продолжительность сна составляет 8–10 часов в сутки, а его дефицит связан с проблемами внимания, поведения, психического здоровья и школьной успеваемости. Поэтому фраза «ему просто стало лень» очень часто описывает только верхушку проблемы.

Если подросток поздно засыпает, тяжело встаёт, раздражается по утрам и «оживает» только к вечеру, это не всегда вопрос дисциплины. У подростков действительно меняется циркадный ритм, и биологически им часто труднее заснуть рано, чем детям помладше.

Есть и ещё один важный момент. Исследования мотивации показывают, что взрослеющему человеку легче включаться в дело, когда у него есть три опоры: 

1. Ощущение, что он хоть на что-то влияет
2. Чувство собственной компетентности
3. Нормальный контакт со значимыми взрослыми. 

Когда остаются только контроль, сравнение и тревога за результат, внутренняя мотивация слабеет. Для подростков это особенно чувствительно, потому что возрастная потребность в самостоятельности в этот период резко возрастает. 

Что скрывается за фразой «мне всё равно»

Когда родитель слышит эту фразу, первая мысль: «где и когда мы его упустили?» Но за столь резкими словами подростка могут стоять очень разные состояния.

Иногда за ней стоит обычная усталость. Ребёнок не стал равнодушным к учёбе — он просто слишком долго живёт в режиме, где нужно тянуть, соответствовать, успевать и не ошибаться. В таком состоянии снижается не только желание стараться, но и сама способность начинать задачу, удерживать внимание и доводить дело до конца. 

Иногда причина в том, что задача стала слишком большой и расплывчатой. «Подтяни математику» или «соберись уже с учёбой» звучат как минимальное конкретное и максимально общее требование, а не как выполнимый план. Подросток слышит, будто  взрослые оценивают масштаб его несостоятельности вместо того, чтобы помогать и направлять. В ответ он может начать избегать темы целиком, спорить или делать вид, что ему безразлично.

Бывает и так, что за падением мотивации стоит страх. Ребёнок привык быть «хорошим», «умным», «перспективным», и чем выше ставки, тем опаснее для него любая ошибка. Тогда внешне он выглядит расслабленным или безразличным, а внутри живёт с постоянным напряжением: лучше вообще не стараться, чем стараться и недотянуть. 

Когда взрослые видят спад мотивации, первая реакция понятна: усилить контроль. Проверять домашку, напоминать, стыдить, сравнивать, лишать телефона, читать длинные речи про будущее. Но мотивация не возвращается от ужесточения режима сама по себе.

Как проявляется проблема сниженной мотивации

Иногда всё начинается очень незаметно. Ребёнок чуть дольше сидит над уроками. Потом начинает откладывать. Потом говорит, что устал. 

Всё чаще слышно: «Я не хочу», «Я не понимаю, зачем это надо», «Отстаньте». Иногда со стороны кажется, что он просто ленится и капризничает. Но представьте, каково ему внутри: от тебя всё время чего-то ждут, а ты уже не успеваешь соответствовать.

Особенно тяжело бывает детям, которые долго держались на одном ресурсе — на старании, послушности, страхе ошибки, желании всех радовать. Такие подростки могут довольно долго «вывозить», а потом резко просесть. Для родителей это выглядит как внезапный обвал. Для самого ребёнка — как накопившаяся невозможность дальше тянуть в прежнем режиме.

Узнать подробнее

Что помогает вернуть мотивацию

Хорошая новость в том, что мотивацию не обязательно всеми силами возвращать или нащупывать заново. Чаще нужно убрать то, что её глушит, и вернуть ребёнку ощущение опоры.

Снизьте давление

Подросток быстрее включается в диалог, когда слышит не обвинение, а интерес. Важно убрать ощущение допроса, ведь тогда подросток будет всё отрицать и огрызаться из вредности.

❌

«Почему ты опять ничего не сделал?»

✅

«Где сейчас труднее всего?»

«Где буксуешь?»

«Что в тебя больше всего выматывает?»

Такой разговор не решает все проблемы сразу, но помогает вернуть контакт, а это очень ценно и сегодня, и на длинной дистанции. 

Уменьшите масштаб задачи

Когда взрослые говорят ребёнку «надо подтянуться по математике», из неё вообще непонятно, что именно нужно сделать, чтобы достичь результата. Подростку гораздо легче включиться в конкретное действие.

Например:

• не «садись и учись нормально», а «давай сегодня разберём две задачи»;
• не «исправляй всё по русскому», а «начнём с одного правила и одного короткого текста»;
• не «возьми себя в руки», а «что ты готов сделать за ближайшие 20 минут».

Маленькие задачи становятся подъёмными и понятными и дают ребёнку чувство, что он всё ещё может справляться.

Верните подростку хоть немного влияния

Подросткам важно чувствовать, что с ними считаются, а не только командуют и приказывают. Можно предложить выбор:

• с какого предмета начать;
• заниматься 20 или 40 минут;
• сначала попробовать самому или сначала обсудить план со взрослыми;
• в какой день делать сложные задания, а в какой оставить более лёгкие.

Это хороший способ вернуть человеку участие в собственной жизни. Исследования подтверждают, что поддержка автономии связана с более высокой учебной мотивацией и лучшим самоконтролем.

Проверьте базу

Сначала нужно посмотреть на режим подростка и его занятость. Спросите себя:

• ребёнок вообще высыпается?
• у него остаётся время, в котором от него ничего не требуют?
• в его расписании есть движение, передышка, время на прогулки и банальное ничегонеделание?
• он чувствует себя успешным хоть в чём-то?
• он не живёт в постоянном ожидании оценки?

Если ответов «нет» слишком много, проблема не в мотивации как таковой, а в истощении.

Что родители часто делают из лучших побуждений, а зря

Распространённые родительские реакции обычно только усиливают сопротивление. 

Бесполезно:

• сравнивать с другими: «Посмотри, как учится твоя сестра/одноклассник/соседский мальчик»;
• объяснять всё поведением: «Ты просто расслабился», «Тебе стало лень»;
• говорить только о будущем: «Так ты никуда не поступишь», «Потом пожалеешь»;
• превращать каждый разговор в разбор полётов;
• оставлять ребёнка один на один с большой задачей, а потом сердиться, что он не справился.

Подросток, которого всё время оценивают, редко становится более мотивированным. Зато он быстро учится защищаться: молчанием, равнодушием, конфликтом, избеганием.

Когда стоит обратиться за помощью

Спад мотивации бывает частью возрастного кризиса, усталости или школьной перегрузки. Но есть ситуации, в которых нужна дополнительная помощь.

Важно обратить внимание, если подросток:

• несколько недель почти ничем не интересуется;
• резко изменил режим сна;
• стал гораздо меньше есть, хотя раньше проблем с аппетитом не было;
• перестал общаться, закрылся сильнее обычного;
• постоянно говорит о бессмысленности, беспомощности, собственной никчёмности;
• перестал справляться не только с учёбой, но и с обычной жизнью.

ВОЗ напоминает, что психические расстройства затрагивают каждого седьмого подростка 10–19 лет, а тревога, депрессия и поведенческие расстройства входят в число ведущих причин ухудшения здоровья в этом возрасте. В такой ситуации полезно обсуждать не только уроки и дисциплину, но и самочувствие ребёнка — со школьным психологом, детским психологом, педиатром или психиатром.

Что важно помнить родителям

Подросток, который перестал стараться, не всегда перестал хотеть. Очень часто он просто устал, запутался, испугался или потерял ощущение, что справляется. 

В такие периоды родителям трудно не сорваться в тревогу и контроль. Но для ребёнка полезнее всего оказывается не дополнительный нажим, а взрослый, который способен остановиться, посмотреть на ситуацию чуть глубже и помочь вернуть почву под ногами.

В оформлении материала использован коллаж Лизы Стрельцовой