Советское образование против современных учебников. Почему программа времён СССР снова востребована? 

Разбираемся с родителями и педагогами

Родители всё чаще уводят детей из государственных школ, а в частном и домашнем образовании делают ставку на советскую классику. Разбираемся, действительно ли в Советском Союзе были лучшие школьные программы, подходят ли они современным детям и за что ругают актуальные учебники (спойлер: похоже, есть за что). 

Кире, автору популярного блога @kiramoana, 11 лет. Вот как выглядит её типичный день: подъём в 7:00, завтрак в 8:00, с 9:00 до 15:00 учёба.

Каждый день она изучает литературу, историю и нравственное воспитание. Русский и математика у неё чередуются: например, неделю она изучает только русский, а следующую неделю — только математику. Английский Кира учит с репетитором, а если не слишком устаёт за день, то ещё и смотрит познавательный фильм об окружающем мире.

С 16:00 у девочки начинаются дополнительные занятия: танцы, музыка, лепка из глины. С 19:00 до 21:00 — свободное время (которое обычно проводится с подружками во дворе) и, наконец, в 22:00 — отбой.

— Это летнее расписание. С осени добавится рисование, по урокам я буду добавлять географию и биологию, — уточняет Маргарита, мама Киры. Да, вы всё поняли правильно: девочка — на семейном обучении. И проходит она его по старым учебникам, изданным в СССР.

Даже любовь Киры к чтению (а читать она любит!) началась с советской классики: «Сказок» Корнея Чуковского и стихов Агнии Барто. «И у меня есть настоящее сокровище, — добавляет она, показывая «Сказки о царе Салтане» издания 1964 года. — Это книга моей бабушки».

Это база: как сформировался тренд на учебники 1950-х

Почти 10 лет назад бывший министр просвещения РФ Ольга Васильева высказала мысль, что школам пора возвращаться к «лучшей в мире» системе образования — советской. С тех пор машина времени в школьной программе так и не заработала.

А вот число детей, ушедших на домашнее обучение, за эти 10 лет выросло более чем в 10 раз: с 8,5 тысяч до почти 100 тысяч детей (по данным Минпросвещения РФ). В качестве альтернативной базы большинство родителей выбирают именно советские программы, либо программы на их основе.

Всё чаще в топ залетают рилсы, в которых родители и частные педагоги с гордостью демонстрируют старые учебники — если не букинистические оригиналы, то репринты. Последние представляют собой уже не чёрно-белые распечатки: это качественные книги с современными иллюстрациями. Переизданием учебников занимается известный проект «Сталинский букварь» и ряд других издательств — они подключились к процессу по мере роста спроса.

Сейчас ВК-сообщество «Сталинского букваря», позиционирующее себя как «партизанское движение в области образования», насчитывает почти миллион подписчиков. В группе «Советские учебники», в которой учебные пособия прошлых лет можно скачать файлом, состоит 243 тысяч человек.

И в целом то, что ещё недавно воспринималось как экзотические инициативы отдельно взятых энтузиастов (помните, как в 2019-м высмеивали идею «Сталинского букваря» учить детей писать перьевыми ручками?), переросло в устойчивый и масштабный образовательный тренд.

Предпосылок к этому много. Одни родители устали от постоянно меняющихся стандартов и обновлений в Федеральном перечне учебников (ФПУ). У других отторжение вызывают электронные платформы, тесты и общая цифровизация. Третьи стремятся опираться на опыт, проверенный десятилетиями: в конце концов, даже эксперимент с перьевыми ручками показал, что перья действительно способствуют аккуратности и формированию красивого почерка. 

Но большинство уходят на советское образование из-за недовольства современными учебниками.

Так, впервые за «сталинские» программы стали выступать семьи в Севастополе. После того как полуостров примкнул к РФ, местные школьники стали учиться по российским материалам.

«И когда родители открыли эти учебники, у них волосы встали дыбом. Они отказались по ним заниматься и подняли советские учебники, — говорит Мария Руткаускас, создатель проекта «Семейное обучение по советским учебникам». — А потом «РВС» (общественная организация «Родительское Всероссийское Сопротивление») взялась за их редактирование. Вырезали Сталина, Ленина, пионеров, сделали современные учебники. Но структуру и задачи оставили как есть».

Интересно, что от современных программ отказываются не только ученики государственных школ. Это как раз история Киры.

— До этого Кира 3,5 года училась в частной школе. Мы считали, что, если мы платим деньги, на выходе мы получим образованного ребёнка, с критическим мышлением и хорошо работающей логикой, — рассказывает Маргарита. — Домашних заданий там никогда не задавали, у педагога претензий к ребёнку не было, и я вообще не интересовалась учебниками, программами и тетрадями.

На Новый год мы поехали в длинный отпуск, и взяли с собой все учебники, чтобы не пропускать школьный материал. Уроками занималась я, и у меня было достаточно времени, чтобы ознакомиться со всеми материалами, с тем как они подаются. Меня сильно удивило то, что я увидела.

«Вода» и «хаос»: за что ругают современные учебники

Итак, что конкретно вызывает такой шок и неприятие родителей? Свою реакцию тоже попутно опишу: как-то я листала «Физику» за 10 класс. Закрыла, ничего не поняв и оторопев от стремительного переключения с кинематики на равноускоренное движение.

— Первое, что бросается в глаза: адская перегруженность материала, — согласна со мной Екатерина, мама 15-летнего Кирилла. — Нет перехода от простого к сложному, сразу всё даётся галопом, и непонятно, как ребёнок освоит основную тему, например, то же равноускоренное движение со всеми этими графиками и трёхчленными уравнениями, всего за один урок.

Во-вторых, само оформление в учебниках (особенно по русскому языку) — это сплошной визуальный шум: какие-то дополнительные материалы по бокам страницы, рамки, картинки, инфографика; всё пестрит, кричит, не укладывается в голову. И, в конечном итоге, ничему не учит. Получается, что учебник только обозначает тему, учитель её, судя по количеству часов и объёму информации, успевает только прокомментировать, а разбираться во всём этом дети должны сами, вместе с родителями или интернетом.

А по словам Марии Рауткас, создателя проекта «Семейное обучение по советским учебникам», современные учебники прежде всего нелогичны, чем способствуют каше в головах детей и клиповому мышлению: «Возьмём любой предмет: русский, математика, чтение, азбука — неважно. Если мы берём саму структуру построения учебника, то там нет логики. Каждая новая тема не опирается на предыдущую. Хаос».

Хаотичность подачи подтверждает и Маргарита, мама Киры:

— В этом плане очень нагляден учебник по окружающему миру. Открываем оглавление и видим темы в таком порядке: древний мир (каменный век), древний Египет, Древняя Греция. Дальше идут Пётр Первый, Ломоносов, Екатерина Вторая, потом что-то о патриотизме. При этом информации на каждую тему очень мало, всё какое-то поверхностное. Мне не нравится такой разброс тем, абсолютно не связанных между собой. И такой бардак в каждом предмете. Посмотрела учебники за пятый класс, что они изучают по биологии и географии, и вообще не поняла, одна вода. Так же и по литературе: какие-то обрывки текстов, вырванные из контекста.

А про математику мы с Кирой даже записывали рилс: берётся новая тема урока, даётся краткое объяснение, два примера по теме, дальше идут задачи и уравнение из прошлых тем. Что ж, повторение — это прекрасно, но не тогда, когда ты ещё не разобрался в новой теме. Взялись за новое, значит, решите 20 примеров, пока у всех в голове точно не отложится. И только потом вспоминайте старое.

«Наукообразие с элементами насмешки»: что не так с языком

Следующий нюанс кроется в изложении материала. Многие родители жалуются на тяжеловесный язык, корявые формулировки, канцеляризмы и термины, которые совершенно не подходят читателям по возрасту.

«Нас добьют наукообразием с элементами издевательства и насмешки, — пишет в Сети анонимный родитель. — Как Вам такой шедевр: “Причастие – плоупредикативная словоформа глагола, обозначающая процессуальный признак (действие) в несловоизменительной категории вида и словоизменительных категориях залога, времени, рода, числа и падежа»?! Источник: “Русский язык. Первая книга. Морфология, глагол для 7 класса общеобразовательной школы, коллектив авторов: Репкин, Восторгова, Некрасова. Издательство “Вита», Москва”. Для сравнения: «Причастие — особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы прилагательного»».

Что же касается терминов, то в начальной школе ребёнку вполне может попасться слово «секуляризация». Или же ему предложат подробно разобрать «структуру Бенилюкса». Именно такие примеры приводят разгневанные мамы и сами педагоги. Их смущает не только стиль современных учебников, но и уверенность авторов, что ребёнок, читающий материал, уже обладает определёнными знаниями.

«Цитата: “Россия занимает девятую часть суши…” — окружайка (учебник по окружающему миру), второй класс. Пришлось объяснять дроби», — пишет одна пользовательница.

«Задания типа “вспомни, подумай, расскажи из своего богатейшего жизненного опыта первоклассника…”. Ну ты же — учебник, ты научи!» — возмущена другая.

В эту же копилку идут домашние задания, предполагающие работу младшеклассника с интернетом. Например, найти в Сети «информацию о работе пожарных и подготовить сообщение» или «В дополнительной литературе, интернете найти сведения о продолжительности жизни деревьев». Второе задание, на минуточку, предназначается для первоклассников. Да, большинство детей уже в начальных классах уверенно владеют гаджетами и всем прочим. Но нельзя считать эту способность усвоенной по умолчанию, всё-таки изучение информатики начинается с пятого класса.

«Мир глазами кузнечика»: зачем нужны странные задачи и ошибочные данные

Кстати, об информатике. Несколько лет назад стало известно о курьёзной ошибке, затесавшийся в учебник по этому предмету: авторы поместили в него скриншоты ОС Windows 95, а о современных технологиях написали лишь пару-тройку строк. Зато описали порядок форматирования системного диска таким образом, что он гарантированно выведет компьютер из строя.

Это всего лишь две из 50 ошибок, которые на тот момент нашла в учебниках Российская академия образования (РАО). Также в этом списке: утверждение, что люди со школьным аттестатом заражаются СПИДом на 50% реже (из курса экономики); строение человеческой клетки, проиллюстрированное строением губки (из биологии), заявление, что люди, которые красят волосы и колют ботокс, не могут поддержать разговор (обществознание) и многое другое.

Отдельный пункт — своеобразные задачи. Например, «придумать свою версию жизни Моцарта», «нарисовать мир глазами кузнечика», «нарисовать шум дождя» или написать, «о чём думает пенёк».

И хотя ошибки в учебниках сейчас встречаются реже, специфические задания родителей по-прежнему озадачивают. Причём как абсурдностью (вроде рисунков с шумом дождя), так и сложностью.

А ещё регулярно наблюдается путаница в учебниках физики и химии: в формулах могут быть неверно указаны знаки, химические элементы и индексы. Это уже, скорее, ошибка вёрстки, а не авторов, но «благодаря» ей задачи априори становятся нерешаемыми.

— Вы знаете, что сейчас дети, начиная с младшей школы, пишут ВПР? Это итоговая работа за год по разным предметам, — напоминает Маргарита. — Кира никогда таких работ не писала, но я часто видела переживания родителей и самих детей: напишут ли они ВПР?… Это выглядело серьёзно: как будто ребёнок в институт поступает, а не пишет итоговую работу. 

Я не поленилась, взяла учебники за все четыре года и стала искать там ответы на вопросы. И я не нашла этих ответов! Для кого эта проверочная работа, что она проверяет, если в школе дети не проходили того, что у них спрашивают? Я считаю, что детям, и родителям, которые вовлечены в образовательный процесс, пытаются навязать, что они глупые, никчёмные, не способные, не талантливые, ведь они же не могут решить задание, которые им предлагают. Такого опыта для своей дочери я не хочу. Хочу, чтобы она знала, что она и умна, и талантлива, что у неё всё получится, нужно только работать, чтобы добиться хороших результатов.

«Это издевательство»: что происходит с детьми

— Моё мнение: не только учебники, но и вся современная школьная система у нас, так скажем, не очень качественно даёт знания и при этом очень жёстко спрашивает, — уверена Екатерина, мама Кирилла. — Не хочется употреблять слово «издевательство», но, честно говоря, довольно-таки на него похоже.

Своё мнение у Юлии Городнянской, педагога, методиста, автора программ подготовки детей к школе и генерального директора «Школы скорочтения и развития интеллекта Юлии Городнянской» (методика которой, в частности, основана и на советской педагогике).

Я бы не называла всю систему образования издевательством над детьми. В школах работает огромное количество прекрасных педагогов, которые сами находятся внутри этой системы и вынуждены выполнять требования программы. Но то, какую нагрузку сегодня получает неподготовленный первоклассник, действительно может быть для ребёнка очень тяжёлым испытанием.

Проблема в том, что программа изменилась очень сильно, а физиология ребёнка — нет. Сегодня от первоклассника практически сразу требуется читать, писать, считать, понимать длинные инструкции, удерживать несколько действий в памяти, быстро переключаться между заданиями и работать в достаточно высоком темпе. А ребёнку всего семь лет.

И самое страшное начинается тогда, когда он приходит к этой нагрузке неподготовленным. Он смотрит вокруг и видит детей, которые успевают быстрее. Учитель вынужден двигаться дальше по программе. А он не успел понять предыдущее задание. Потом появляется следующая тема, следующая, следующая — и пробелы начинают накапливаться.

И ребёнок очень быстро делает вывод не о программе. Он делает вывод о себе: «Я не могу. У меня не получается. Я хуже других».

Вот это для меня действительно страшно.

Ясность и простота подачи: за что хвалят советские учебники

Прежде всего советские учебники хвалят за системность и последовательность: материал подаётся строго от простого к сложному. Авторы не пропускают логические цепочки, равномерно повышают нагрузку, и именно это импонирует родителям.

— Когда Кира была совсем маленькой, я много времени уделяла детской психологии в контексте образования, — вспоминает Маргарита. — Меня интересовали разные подходы в разных странах: как обучают детей, какие методы действительно работают, что помогает развивать память. Тогда я узнала, что эффективно можно учить детей, только в том случае, если материал понятен, доступен, и мы не скачем с одной темы на другую.

Юлия Городнянская отмечает: в целом, она бы не стала утверждать, что советское образование однозначно было лучше современного.

— Но в советской начальной школе был очень важный принцип, который сегодня во многом утрачен: учебная нагрузка соответствовала возрастным и физиологическим возможностям ребёнка, — говорит педагог. — Если взять ту же советскую азбуку, мы увидим очень постепенное погружение в обучение. Ребёнка не торопили. Сначала его учили рассматривать картинки, говорить, рассуждать, отвечать на вопросы, развивать речь и мышление. И только затем постепенно вводили буквы и чтение.

Ценят старые учебники и за понятный язык: все правила изложены максимально ясно, доступно и коротко. Для сравнения приведём простое правило о безударных гласных — вот его современная формулировка:

«При изменении слова (сова — совы) ударный и безударный гласный звук в одной и той же части слова обозначены одной и той же буквой о. Чтобы проверить, какой буквой обозначить безударный гласный звук в слове, надо изменить слово так, чтобы безударный гласный звук стал ударным: сова — совы».  

Вам тоже пришлось перечитать это правило два раза, чтобы понять, о чём речь? А вот так оно изложено в советском аналоге:

«Безударные гласные надо писать так же, как они пишутся под ударением: двор — дворы, сад — сады, лес — леса, гриб — грибы».

Даже сдержанное оформление, которое сегодня может показаться «скучным», можно назвать плюсом. Картинок достаточно, но при этом от них не рябит в глазах; нет многочисленных разноцветных сносок, рамок, плашек, напоминаний и другого визуального шума. Зато дополнительной информации достаточно, чтобы заинтересовать ребёнка.

— Современный учебник истории — худший на моей памяти. Я считаю, что детям пятого класса он абсолютно не подходит, так как перенасыщен сложной информацией, терминологией, какими-то ненужными словами, очень тяжело запоминаемыми для 11-летних детей, — говорит бабушка Киры, учитель истории с 40-летним стажем. — Раньше мы все годы учили детей по учебнику Вигасина. Доступно, интересно, красочно. Присутствует мифология, выдержки из «Илиады» и «Одиссеи», язык и изложение простые, понятные. Как этот учебник может не привить любовь к истории?…

Наконец (и это, возможно, главное преимущество), советские курсы дают мощное комбо: ясность и простоту подачи, помноженные на фундаментальность знаний. Это особенно касается математической базы: программы Киселёва, Колмогорова, Пчёлко, как и сама «русская», то бишь советская математика, до сих пор считаются одними из сильнейших в мире.

Идеология и устаревшая информация: за что критикуют советские учебники

«Да зачем современным детям вот эти ваши “мама мыла Милу”? Они уже в пять лет генерируют клипы, делают рилсы и ведут блоги, чему их может научить букварь».

«Советские учебники не прошли испытание временем. Как вы собираетесь учить по ним ребёнка информатике или английскому? Как сдавать по ним ЕГЭ и ОГЭ?».

«Идеология, устаревшая информация, колхозы, Ленин, Сталин — это вам что, какая-то шутка?». 

Такие доводы в Сети оставляют скептики.

Я согласна с тем, что современным детям советские учебники в их первоначальном виде уже не подходят. Но совершенно не потому, что современные дети стали «умнее» или «более развитыми». Они просто растут в принципиально другой среде.

Советский ребёнок рос в условиях совершенно другого информационного пространства. Не было гаджетов, бесконечного количества мультфильмов, игр, приложений, ярких игрушек и развлекательного контента, доступного в любую секунду. Поэтому обучение само по себе было одним из источников новой информации и новых впечатлений.

Современный ребёнок с самого раннего возраста окружён огромным количеством яркой, быстро меняющейся и легкодоступной информации. Он привык к тому, что действие достаточно быстро приводит к результату: нажал — появилось, включил — интересно, попробовал — сразу получил обратную связь.

И вот такого ребёнка мы сажаем за методику, в которой ему предлагают очень долго идти к первому ощутимому результату: сначала долго учить буквы, затем соединять их в слоги, потом читать по слогам — и только значительно позже начать свободно читать.

Для современного ребёнка это слишком длинная дорога до первого успеха. Ему становится скучно раньше, чем он успевает почувствовать: «У меня получилось».

… А вот устаревшие факты (особенно по химии, физике и географии) и идеологический пласт (в истории и литературе) — как раз не главная проблема. В конце концов, при переиздании советские учебники адаптируют и под текущие реалии, и под требования современных ежегодных аттестаций.

Проблема в следующем: пока их можно использовать только в альтернативных форматах обучения. В обычных государственных школах книги, не входящие в Федеральный перечень учебников (ФПУ), строго запрещены. Поэтому учиться по «Родной речи» Соловьёвой и «Физике» Пёрышкина можно только в частных школах либо на семейном обучении. Но оба варианта предполагают, что в конце года дети будут сдавать аттестации в аккредитованной школе. 

Семейное обучение, при всей его привлекательности, подходит далеко не каждой семье: почти всё упирается в занятость. Например, родители Киры — фрилансеры, и их расписание выстраивается вокруг дочери. Также в процесс вовлечены бабушки и дедушки. А к преподаванию отдельных предметов, например, английского и музыки,  подключаются репетиторы.

— Однажды мне попалась статья, главная идея которой заключалась в следующем: чтобы вырастить одного ребёнка, нужно трое взрослых. Это истина. Только когда у тебя много помощников, ты можешь себе позволить такую роскошь, как семейное обучение, всестороннее развитие ребёнка, большое количество кружков, — честно говорит Маргарита, мама Киры.

В свою очередь, убеждение, что советское образование было «лучшим в мире», тоже имеет немало критиков. Среди них российский филолог-классик и переводчик Алексей Любжин. Он обращал внимание, что ни одна из ведущих стран Запада не переняла у СССР образовательную модель — её не считали эффективной.

P.S. Что, если секрет не в учебниках

Вернёмся к методисту Юлии Городнянской, автору 8 коррекционных курсов и 60 методических разработок для подготовки к школе. Хотя при их разработке педагог опиралась в том числе на советский подход, сам подход не касался учебников.

— Мы берём из советской педагогики принцип бережного движения от простого к сложному, но саму систему обучения строим уже под ребёнка XXI века — ребёнка, которому нужен быстрый, понятный и эмоционально значимый результат, — объясняет она.

Именно подготовку к школе Городнянская считает ключевым моментом. По её мнению, сегодня возник очень опасный разрыв: мы увеличили скорость и сложность образования, но не дали ребёнку дополнительного времени и инструментов, чтобы к этой нагрузке подготовиться.

— И когда первоклассник не справляется, мы почему-то начинаем искать проблему в нём: он невнимательный, неусидчивый, ленивый, недостаточно мотивированный. Хотя иногда вопрос гораздо проще: а научили ли мы его тем навыкам, которые теперь от него требуем?

Поэтому для меня ценность советского подхода не в старых учебниках как таковых. Ценность — в уважении к последовательности развития ребёнка. А задача современной подготовки — сохранить эту бережность, но дать ребёнку навыки, соответствующие уже сегодняшней, гораздо более высокой школьной нагрузке.

Потому что мы иногда пытаемся исправить последствия уже после того, как ребёнок столкнулся с неуспехом. А гораздо гуманнее заранее подготовить его к той реальной нагрузке, которая ждёт его в школе, — подчёркивает эксперт. — И подготовить — это не значит посадить пятилетнего ребёнка за парту и устроить ему школу раньше школы. Наоборот. Это значит постепенно и легко сформировать чтение, письмо, память, внимание, понимание текста, способность воспринимать инструкцию — всё то, что позволит ему потом справляться самостоятельно.

Тогда 1 сентября ребёнок приходит не в место, где ему постоянно доказывают, чего он ещё не умеет. Он приходит туда, где у него получается. А когда у ребёнка получается, он чувствует себя успешным. Он хочет пробовать ещё. Он начинает любить обучение, школу и себя в процессе обучения.

В оформлении материала использовано фото Юлии Городнянской. Коллаж Лизы Стрельцовой