Колонка Светланы Смольняковой, мамы двоих взрослеющих сыновей и автора литературных проектов
Как бы нам ни хотелось, чтобы этим занимались сад, школа и специально подготовленные люди, нам приходится учить своих детей всю жизнь. Потому что просто знать школьную программу — это одно, а ориентироваться в жизни с опорой на ценности своей семьи, личный опыт и умение фильтровать информацию — другое.
Эти навыки называются функциональной грамотностью — способностью жонглировать разными типами знаний и пониманием того, как их использовать. О практике развития функциональной грамотности нам рассказала Светлана Смольнякова — директор издательства «Архипелаг», ведущая подкаста, «Книжный Архипелаг», автор канала «Смольнякова про книги и музеи».
Первое сентября в этом году для нашей семьи — начало нового этапа. Оба моих сына пошли учиться в новые места. Старший поступил в университет им. Баумана и будет заниматься нейросетями, младший — в лицей при ВШЭ, и сейчас сфера его интересов — востоковедение.
Две совершенно разные образовательные траектории, но для обеих нужен высокий уровень функциональной грамотности. Нужно уметь читать и понимать сложные тексты, работать с информацией, задавать вопросы, связывать знания из разных областей, осваивать новое, принимать решения.
Само это понятие звучит как-то бюрократически. В школе у детей оценивают уровень читательской и функциональной грамотности на тестах МЦКО, при поступлении в лицей сын сдавал метапредметное тестирование. Мы сталкиваемся с этим понятием и когда обсуждаем результаты исследований или качество образования. Но на самом деле функциональная грамотность — очень практическая вещь.
Если совсем просто, функциональная грамотность — это наша способность находить, понимать, перерабатывать и применять различную информацию и знания.
Недостаточно прочитать текст — нужно понять его, выделить главное, найти нужную информацию и сделать вывод. Недостаточно знать математическую формулу — нужно понять, в какой ситуации она пригодится. Уровень функциональной и читательской грамотности влияет и на нашу способность освоить иностранный язык.
И вот этому переходу от знания к действию стоит уделять внимание с самого детства.
Где нам вообще нужна функциональная грамотность
Практически везде. Давайте посмотрим на нашу взрослую жизнь.
Разобраться в договоре, выбрать тариф, спланировать путешествие, прочитать инструкцию, освоить новую программу, сравнить информацию из нескольких источников, написать понятное письмо, объяснить коллеге свою идею.
Мы постоянно решаем такие задачи и обычно даже не замечаем, сколько разных знаний используем одновременно.
Возьмём обычное путешествие. Нужно найти информацию о месте, сравнить варианты транспорта и проживания, посмотреть карту, рассчитать время и бюджет, купить билеты. На месте — ориентироваться, общаться, менять планы, если что-то пошло не так. Здесь одновременно работают разные виды грамотности: функциональная, математическая, финансовая, умение понимать визуальные образы и так далее.
Все предметы, которые помогают нам освоить разные виды грамотности, в школе существуют отдельно друг от друга. И для понимания взаимосвязей нам нужно решить задачу объединения разных видов знаний.
Как соединить отдельные знания
В школе на математике решают задачи, на истории изучают события, на иностранном языке выполняют лингвистические упражнения, на географии работают с картами.
А вот учебных ситуаций, когда нужно самому понять, что из всего этого сейчас пригодится, значительно меньше.
Поэтому очень важна какая-то надстройка над школьными предметами — большой интерес, проект или цель, которые позволяют увязать отдельные ниточки вместе.
Такой надстройкой может стать что угодно.
Увлечение определённой страной соединяет географию, историю, язык, литературу и искусство. Программирование соединит математику, английский язык, чтение инструкций, умение искать и проверять информацию. Путешествие объединяет географию, историю, математику, языки, финансовую грамотность.
И здесь очень многое может дать не школа, а повседневная жизнь семьи.
Что делать в младшей школе
В младшей школе я бы вообще не пыталась просчитывать образовательную траекторию ребёнка.
Наоборот, это прекрасное время, чтобы дать ему попробовать как можно больше разного.
В нашей семье в этот период были: Школа востоковеда, музыкальная школа, литературные занятия в музее, путешествия, квесты, олимпиада «Музеи. Парки. Усадьбы» и театр.
Мне очень нравится формулировка психолога Нины Зверевой: «Делайте лишнее».
Дошкольный и младший школьный возраст — прекрасный момент делать то самое «лишнее», не просчитывая заранее, что пригодится. Пробовать, пробовать. А в более старшем возрасте — обязательно оставлять время для хобби и досуга.
Мы довольно рано начинаем оценивать занятия ребёнка с точки зрения пользы: пригодится ли для школы, даст ли дополнительные баллы, поможет ли при поступлении.
Но мы просто не знаем, что именно пригодится через десять лет.
Зато разнообразный опыт постепенно создаёт базу, из которой потом возникают совершенно неожиданные связи.
И не нужно специально превращать каждый поход в музей в урок функциональной грамотности.
Сам формат уже даёт много возможностей. Самое важное в любой деятельности, будь это поездка, поход в музей, организация дня рождения, — вовлечение ребёнка в активное участие. Только через деятельность нарабатываются навыки.
Как не потерять интерес к учёбе и чтению в 8–12 лет
В это время внимание ребёнка во многом направлено на мир вокруг. Хочется узнать, как всё устроено, собирать, классифицировать, погружаться в системы.
Отсюда любовь к энциклопедиям, научпопу, истории, природе, технике, большим книжным сериям. И это прекрасный момент для накопления базы знаний.
Но роль родителей постепенно меняется. Мы всё ещё предлагаем: театр, экскурсии, поездки выходного дня, путешествия, книги, кружки. Но ребёнок всё чаще выбирает сам.
В этом и состоит роль родителя: предлагать много, при этом оставляя возможность выбора.
Отдельно хочется обратить внимание родителей на чтение в этом возрасте. Нужно всё время думать, как сделать так, чтобы после перехода из младшей школы в среднюю «не потерялась книга».
Учебная нагрузка растёт, появляется больше самостоятельности, гаджетов, общения, занятий. Школа уже не уделяет навыку чтения отдельного внимания. Родители, в свою очередь, полагаются на школу и чтение по программе. А ведь именно сейчас можно постепенно переходить от обязательного списка литературы к чтению по интересам. В ход идут серии про любимых героев, комиксы, фэнтези, детективы, энциклопедии, книги о путешествиях и космосе — всё, что помогает книге оставаться частью повседневной жизни.
Потому что смысловое чтение — одна из основ функциональной грамотности.
Как развивать функциональную грамотность у подростка
В подростковом возрасте на смену развивающим занятиям приходит гораздо более эффективный инструмент — настоящие задачи.
Самостоятельная поездка, подработка, собственный проект, организация мероприятия, участие в семейных делах или бизнесе в посильном формате.
В этом году мой младший сын впервые самостоятельно ездил в Китай на языковую практику. Такая поездка сама по себе становится важной практической задачей. Нужно ориентироваться в кампусе, применять иностранный язык, планировать свой день, распределять деньги, общаться с незнакомыми людьми, принимать решения, если что-то происходит не по плану.
Очень полезный опыт даёт и возможность заработать собственные деньги. Подработка прокачивает не только финансовую грамотность, но и так называемые мягкие навыки. Нужно договориться с заказчиком, понять задачу, организовать своё время, выполнить работу, отвечать за результат.
Что должен уметь ребёнок к старшей школе
К старшей школе ребёнок должен уже уметь учиться самостоятельно.
Мы не можем заранее дать ему все знания, которые понадобятся в университете и тем более в будущей профессии. Но можно научиться подходить к незнакомой задаче.
Что я уже знаю? Чего мне не хватает? Где найти информацию? Как проверить источник? Кого спросить? Как разбить большую задачу на несколько маленьких? Что делать, если первый способ не сработал?
Почему одним людям относительно легко осваивать новые области, а другим очень тяжело? Дело не только в объёме знаний. Важно иметь опыт ситуации, которую можно описать так: «Я этого пока не умею, но могу разобраться».
И это один из главных результатов функциональной грамотности.
Может ли школа дать функциональную грамотность
Мне не хочется перекладывать ответственность за всё это на школу. Она даёт предметную базу и тоже работает с функциональной грамотностью. Но есть объективная проблема: мир сегодня меняется слишком быстро.
Меняются форматы обучения, требования, профессии, технологии. Школа просто не может реагировать на все эти изменения с той же скоростью. Поэтому всё важнее становится способность адаптироваться, самообучаться, находить собственную мотивацию. И здесь семья может дать очень много. Не становясь второй школой и не добавляя ребёнку ещё несколько часов занятий, а просто через повседневную жизнь и совместный досуг.
В последние годы появился ещё один важный фактор, который влияет на то, как мы учимся и как решаем повседневные и рабочие задачи: искусственный интеллект.
Сейчас легко получить готовый ответ. ИИ может объяснить тему, написать текст, предложить решение, помочь с кодом. Но этот ответ нужно прочитать и понять. Проверить. Увидеть ошибку. Сопоставить с другими данными. Решить, подходит ли он именно для вашей задачи.
То есть чем проще становится получить информацию, тем важнее умение с ней работать. И здесь мы приходим к неожиданному выводу.
Почему родителям важно учиться вместе с детьми
ИИ меняет и наши профессии. Нам самим приходится осваивать новые инструменты, учиться, адаптироваться, иногда заново придумывать, как делать привычную работу.
Поэтому модель «взрослый всё знает и учит ребёнка» сегодня работает всё хуже. Гораздо интереснее учиться вместе.
Ребёнку полезно видеть, что взрослый тоже чего-то не знает. И тогда он ищет информацию, читает, спрашивает, пробует, ошибается, осваивает новое.
Мы не знаем, какие именно навыки и знания понадобятся сегодняшним школьникам через десять или пятнадцать лет. И не можем научить их всему заранее.
Мы можем научить детей читать и понимать, задавать вопросы, связывать знания из разных областей, искать и проверять информацию, выбирать, принимать решения и не бояться осваивать новое.
И для этого не обязательно придумывать ещё одну образовательную программу.
Читайте, путешествуйте, ходите в музеи, пробуйте новые занятия, делайте вместе проекты, привлекайте детей к настоящим семейным делам и постепенно давайте им всё больше самостоятельности.
Польза от такой совместной деятельности сегодня нужна не только детям. Нам самим тоже приходится учиться жить в меняющемся мире.
В оформлении материала использован коллаж Лизы Стрельцовой
