«В мире, где ИИ легко пишет тексты, способность придумывать сюжеты становится уникальным человеческим талантом»: как научить школьника классно писать 

Разговор с писательницей и лайфхаки для будущих авторов бестселлеров 

Редакция ГМД-медиа — первого медиа о том, как жить эту жизнь, если у вас подросток, недавно рассказывала о том, что такое профориентация и зачем она может быть нужна подросткам. А сегодня хотим поговорить о том, как поддержать тех детей, которые заявляют о желании заниматься творчеством, а именно — писать. 

Мы попросили писательницу Юлию Иванову, автора книги «Мастерская историй» дать практические рекомендации родителям детей, интересующихся созданием историй. Но даже если ваш подросток не проявляет интереса к писательству, не спешите закрывать статью — в ней будут подсказки, которые можно использовать при работе над школьными сочинениями. 

Эксперт этого материала:

Как понять, что ребёнку в принципе интересно придумывать истории?

Я веду курс писательского мастерства для детей и подростков уже много лет и вижу, что интерес к придумыванию историй есть у многих детей. Это меня очень вдохновляет, так как я сама с самого детства обожала сочинять рассказы, стихи и сказки. Но в моём окружении не было человека, который мог бы меня направить, рассказать о секретах писательского мастерства, подчеркнуть важность этого увлечения или разделить со мной радость творчества. Поэтому я писала интуитивно, иногда не зная, с чего начать и как закончить, временами забрасывала рукопись и занималась другими делами, потом возвращалась и снова продолжала писать.

Если бы рядом со мной в то время был знающий взрослый, который поддержал бы меня, объяснил основные законы, художественные приёмы и прочие секреты писательского мастерства, это очень помогло бы мне чувствовать себя более уверенно. И любой родитель может стать такой опорой для творческого ребёнка, если знает о его увлечении. 

Хотелось бы начать с того факта, что каждый ребёнок от природы умеет фантазировать. Когда он играет с машинками или куклами, строит домик из конструктора или собирает пазл, в его голове чаще всего рождаются истории с разными персонажами и увлекательными приключениями. В домике уже живёт семья медведей, машинки соревнуются в скорости, желая заполучить главный приз, космический корабль летит на другие планеты и так далее.

Придумывать истории — это весело, интересно и полезно, и если родитель замечает, что его ребёнок получает удовольствие от сочинительства, его задача не погасить интерес критикой или равнодушием.

Почему сочинять не только интересно, но и полезно? 

Многие родители недоумённо спрашивают: «Зачем это нужно? В школе придётся писать изложения и сочинения — там и научат обращаться со словом». Однако разница между свободным творчеством и работой по стандартному алгоритму колоссальна. Придумывание историй без строгих формальных ограничений развивает в ребёнке навыки, которые почти невозможно получить в школе.

Во-первых, я говорю про эмоциональный интеллект. Сочиняя историю про обиженного котёнка, грустного клоуна или злого волшебника, ребёнок проживает сложные эмоции в безопасной среде. Таким образом он выражает свои мысли и задаёт вопросы: «А что, если мне страшно?» или «А что, если мне одиноко?» и проживает разные ситуации через своих персонажей. Дети, которые сочиняют, лучше справляются с конфликтами (им легче встать на место другого) и быстрее адаптируются к переменам.

Во-вторых, гибкость ума.

В-третьих, мы можем подтянуть грамотность без зубрёжки. Ребёнок, который каждый вечер придумывает несколько предложений про приключения своего плюшевого котёнка, подсознательно осваивает структуру текста (начало, середина, конец), расширяет словарный запас и учится складывать слова в предложения так, чтобы не потерять смысл. Но самое важное, что он делает это с интересом и радостью, впитывая в себя знания естественным и приятным образом.

Какая разница между свободным творчеством и школьными сочинениями?

Очень часто школьные учителя (а вместе с ними и родители) совершают досадную ошибку: они пытаются взять под контроль детское творчество, загоняя его в рамки школьного сочинения. А почему бы не убить одним выстрелом сразу двух зайцев, думают они. 

Давайте будем честны и признаем, что у свободного творчества и школьного сочинения совершенно разные цели. Дома ребёнок пишет, чтобы выразить себя, получить удовольствие, удивить родителей, друзей или самого себя. В школе — чтобы продемонстрировать знание текста, грамотность и владение структурой. Герой домашней истории может быть любым: говорящий тапок, танцующий холодильник или динозавр в космосе. Герой школьного сочинения, как правило, задан программой — Герасим из «Му-му», герои басен Крылова или классических рассказов, которые есть в программе по литературе.

Различается и отношение к ошибкам. Дома, в черновике, ошибки не важны — главное полёт мысли. В школе за каждую орфографическую или пунктуационную ошибку оценка снижается, и это часто убивает желание писать что-либо вообще. Отношение к жанрам ещё более строгое: дома ребёнок может сочинять фэнтези, детектив, абсурдную сказку или даже стихи без рифмы. В школе от него ждут сочинения-рассуждения на заданную (часто далёкую от его жизни) тему, построенного по жёсткому клише: «Вступление, тезисы, аргументы, вывод». (Мне, если честно, уже скучно). Это тренировка логики и знания литературы, но не живого рассказывания.

Почему нельзя путать свободное сочинительство и школьные задания? Если вы начнёте править грамматику в фантастической сказке про инопланетян, ребёнок очень быстро замкнётся и решит, что «творить — это сложно и не интересно». Для грамотности есть диктанты и специальные упражнения. Лично я в детстве очень много читала, хорошо знала русский язык и литературу, но не любила писать школьные сочинения, потому что они казались мне скучными. Чаще всего я выбирала свободную тему, потому что там можно было хоть немного пофантазировать.

Для творческого человека любые рамки — это своеобразная клетка, из которой хочется выбраться, поэтому дайте вашему ребёнку свободу. Пусть дома царит творческий хаос, а в школе — порядок. Тогда есть вероятность, что ребёнок не возненавидит ни то, ни другое.

Как помочь ребёнку, который очень хочет написать историю, продвинуться дальше первой строчки?

Очень часто мои новые ученики не знают, с чего начать. «Хочу написать книгу, но у меня совсем нет идей», — говорят мне. В такое я не очень верю, идеи чаще всего есть, просто некоторые начинающие писатели боятся, что эти идеи «неправильные». Но на мой взгляд, неправильных идей не бывает, бывают сложности с их пониманием и воплощением, и тут надо действовать очень аккуратно: разобраться с тем, о чём ребёнок хочет рассказать, чем поделиться, какую проблему поднять.

Вот три упражнения, которые можно использовать в случае, если ребёнок «не знает, с чего начать». Они развивают воображение, превращают сочинительство в весёлую игру и снижают чувство тревожности. 

1. «А что, если?»

Это самая известная и простая техника. Сядьте рядом и начните с ребёнком игру, отвечая с ним по очереди на вопрос: «А что, если…» 

«А что, если бы у кота выросли крылья?» Ребёнок отвечает, к примеру, так: «А что, если бы он полетел в школу, но забыл дома рюкзак с учебниками?» А вы продолжаете: «А что, если он вернулся домой, но обнаружил что потерял ключи?» А ребёнок может ответить: «А что, если он захотел проникнуть в дом через дымоход?» И так далее. 

Фантазируйте, веселитесь, придумывайте смешные ситуации, пусть это будет весёлой игрой. Записывать пока не нужно, ведь наша цель — снять блок «чистого листа». Чаще всего после этой игры ребёнок уже не скажет, что не знает, с чего начать свою историю. Получится много вариантов и останется только выбрать самый интересный. 

2. Картинка-крючок

Ещё вы можете помочь своему ребёнку, подыскав в интернете картинки или фотографии с необычным сюжетом. Старушка едет на мотоцикле, робот держит на руках щенка, девочка читает книгу под водой. Задайте несколько вопросов, которые помогут превратить картинку в часть истории: «Чего хочет этот персонаж? Кто может ему помешать? Что случилось за секунду до этого? А что будет потом?» Несколько вопросов, ответить на которые поможет воображение — и история почти готова. Останется лишь её записать.

3. Общая история

Есть весёлое упражнение, которое помогает снять страх «придумать не то». Начните фразу: «Жил-был ботинок, который мечтал…» Ребёнок продолжает одним предложением. Например: «Он мечтал быть космонавтом». Вы отвечаете следующим предложением. «Для начала он решил прочитать книгу о космосе». И так далее, пока вместе с соавтором не придёте к какому-нибудь абсурдному (или логичному) финалу. Это снимает страх ответственности за весь текст целиком. Конечно, вам тоже придётся фантазировать, но будьте уверены: это весело! 

Если ребёнка увлекает такой сюжет, пусть придумывает дальше. А ваши слова: «Как интересно! А что было дальше?» способны творить чудеса.

Как развивать фантазию?

Когда страх прошёл, и ребёнок начал сочинять, мы плавно переходим на другой уровень, немного усложняем условия творческой игры. Вот мои любимые упражнения из преподавательского опыта, которые кому-то могут показаться несерьёзными, но не стоит недооценивать их возможности. 

1. Игра «Пять слов – одна история»

Вы называете пять случайных слов. Например: «Вертолёт, ромашка, бабушка, дождь, пеликан». Задача — за 5 минут придумать связный рассказ, используя все слова. Сначала кажется сложно, но покажите ребёнку пример и увидите, какой интересный получится результат.

2. Упражнение «Что чувствует стол?»

С его помощью мы развиваем эмпатию и образное мышление. Предложите ребёнку описать мир от лица любого предмета, представив, что он живой. Например, так: «Привет! Я старый деревянный стол. На меня каждый день ставят кружку с чаем, и я чувствую её тепло. Иногда кружка такая горячая, что даже обжигает меня. Один раз кружка упала на бок и покатилась по моей поверхности, а потом я услышал странный звук, как будто что-то разбилось. Сладкий чай превратился в сладкую лужицу и грустно капал на пол»… И так далее. Это упражнение заставляет детей мысленно превращаться в самые необычные предметы. 

3. Лёгкое упражнение «Кубики историй»

Игра, которую можно приобрести в магазине или сделать самим.  Это не сложно: наклейте на деревянные кубики любые картинки с изображением персонажей, локаций или предметов (замок, корабль, глаз, ключ, дерево, призрак). Когда всё готово, бросаете кубики, и выпавшие картинки задают основу для сюжета. Игра простая, быстрая и увлекательная. 

После таких упражнений проблем с придумыванием историй обычно не возникает. Другие игры, писательские упражнения и советы можно найти в моей книге «Мастерская историй», которая вышла в издательстве «Архипелаг». 

А это всё точно пригодится?

Несмотря на все различия между письменным творчеством в школе и дома, навыки, полученные в свободном полёте, обязательно пригодятся в будущем. Мы уже говорили об этом в начале нашей статьи, поэтому здесь только напомню: у ребёнка, увлечённого писательством, развиваются словарный запас, интуитивное следование структуре, образное мышление и эмоциональный интеллект. Добавьте ко всему этому системные школьные знания, и мы получим полный набор навыков, необходимых для написания логичного, правильного, осмысленного сочинения. Ура!

Более того, умение придумывать сюжеты учит структурировать любую информацию. Позже, в старших классах, писать эссе по обществознанию или итоговое сочинение по литературе начинающему писателю будет психологически легче: для него текст — не враг, а друг.

Иногда ко мне на курс приходят дети, которые не очень преуспевают в школе, пишут с ошибками и не слишком связно, но зато они искренне любят придумывать интересные сюжеты и не боятся работы с текстом. Вместе мы преодолеваем все трудности, работаем и над грамотностью в том числе, над чувством стиля и чистотой языка, потому что это очень важно. Но куда важнее искренний интерес и готовность учиться. Поэтому я разрешаю ученикам писать глупые, смешные, страшные или нелогичные истории. Всё, что им нравится. Смеюсь вместе с ними. Удивляюсь и радуюсь.

Можно сказать: «Это полная ерунда!», а можно: «Какая оригинальная мысль!». Главное, не погасить интерес, подарить ребёнку крылья и поддержать его способность мечтать. Пусть наши дети верят в себя и свои возможности, а мы им в этом поможем. 

В оформлении материала использована иллюстрация Александра Сербиненко