Разговор о том, зачем нашим детям «пятёрки» и почему на самом деле без них можно обойтись

Помните, как было страшно, когда в понедельник утром учительница математики объявляла оценки за прошедшую контрольную? Как мы боялись двоек, стыдились троек, были довольны четвёркой и гордились пятёрками. Оценки волновали всех, даже двоечников: по ним все мы понимали, чего мы на самом деле стоим.

Но давайте начистоту: каждый из нас хотел, чтобы их не было! Чтобы не нужно было мучительно краснеть за тройку, рассказывая родителям, что «так у всех». Чтобы не бояться идти к доске и чувствовать, что и без оценки — ты ценен.

Мы поговорили о феномене оценок с Еленой Лазутиной, директором лицея «Ковчег XXI века». А ещё — спросили у психолога центра Good Point Татьяны Волковой, как оценки могут вредить отношениям родителей и ребёнка.

Елена, почему вы считаете, что дискуссия об отмене оценок становится актуальной?

Елена Лазутина, директор лицея «Ковчег XXI века»

Елена Лазутина

Директор лицея «Ковчег XXI века»

Школа немыслима без некоторых вещей: парт, досок и оценок. Это оставалось непоколебимой истиной долгие годы. Однако современные технологии и взгляды уже вытесняют некоторые привычные явления, например, доску с мелом и тряпками начали заменять плазменные мониторы. Или есть школы, где дети часть занятий проводят вне класса. Возможно, настало время пересмотреть систему оценок?

А что не так с оценками?

Оценка сама по себе не хороша и не плоха — всё зависит от того, как её используют. Как говорил Парацельс: «Всё — яд, всё — лекарство; то и другое определяет доза».

Вред оценки проявляется в том, что привычка опираться на внешнюю оценку заставляет ребёнка терять связь с собой. Из-за страха получить плохую оценку дети перестают чувствовать удовольствие от процесса обучения, от поиска нестандартных решений и открытий — именно там, где требуется время и свобода.

Татьяна Волкова, психолог центра Good Point

Татьяна Волкова

Психолог центра Good Point

Оценка ≠ знание. Школьная отметка не учитывает усилия ребёнка, сроки выполнения, стартовые условия и личные возможности. К тому же система часто субъективна: у разных педагогов — разные представления о критериях. В результате оценка даёт упрощённую обратную связь, в отличие от развёрнутого анализа, который требует времени и подготовки.

Влияют ли оценки на мотивацию ребёнка?

Оценка тесно связана с мотивацией. Умение преодолевать трудности и находить свои решения укрепляет веру в себя гораздо сильнее, чем пятёрка за шаблонное задание. Ребёнок, который действует из интереса, а не из желания доказать, чувствует свою ценность и уверенность.

Кроме того, фокус на плохой оценке и чувстве вины мешает концентрации на процессе. Важен не результат, а опыт, любопытство, умение задавать вопросы: «Как это устроено?», «Почему это происходит?». Это возможно только там, где нет страха перед оценкой.

Оценка, которая ставится на каждом уроке, особенно в процессе усвоения материала — необъективна. Любой руководитель или представитель бизнеса понимает, что за 40 минут сложно выдать какой-то адекватный результат. Испытательный срок для нового сотрудника составляет от месяца до трёх, а мы от детей хотим эффективности на каждом уроке в течение одного дня.

Интересное по теме

«Отстаньте от детей!» Нужны ли школьникам олимпиады?

3 октября 2025

В чём вы видите опасность оценок для детей?

Главная опасность оценки — в формализации подхода. Она не оставляет места творчеству, поиску своего пути, а значит, не раскрывает личность. Ключ к учёбе — в пробуждении интереса к себе и миру, а не в погоне за внешним результатом.

У системы оценок есть плюсы: простота администрирования, понятные правила поступления и прозрачные ориентиры. Но важно, чтобы отметка не была единственным каналом обратной связи. Детям нужна поддержка, основанная на их сильных сторонах, и гибкая система, которая помогает видеть прогресс в разных плоскостях — от усилий и стратегии обучения до реального понимания материала.

Татьяна Волкова, психолог центра Good Point

Тем, кто утверждает, что без оценок школа невозможна, стоит напомнить: 200 лет назад то же самое говорили о физических наказаниях в воспитательных целях.

На протяжении многих веков школьное обучение и воспитание представлялось возможным только с позиции силы. Средневековое учение было немыслимо без избиения, наказания и страха детей. Различные экзекуции служили своеобразной оценкой успеваемости, прилежания и поведения учеников.

Неуспевающие и совершившие недопустимые, с точки зрения учителя, проступки ученики подвергались самым разнообразным наказаниям, в том числе и телесным. Это служило отрицательной оценкой деятельности учеников, в то время как старательные и прилежные получали учительскую похвалу, их наказывали реже.

Впервые цифровые отметки для оценки знаний и поведения учеников стали применять в своих школах иезуиты, которые в XVII-XVIII веках пользовались репутацией блестящих педагогов и преподавателей. Первое время цифры у них обозначали группы учащихся. Лучшие находились в первой группе, и цифра 1 соответствовала нашей современной отметке «5». Худшие ученики оказывались в пятой группе, что соответствовало отметке «1». В дальнейшем цифры 1, 2, 3, 4, 5 получили значение оценки успеваемости и поведения ученика.

Юрий Пыльнев, кандидат исторических наук, профессор ВОИПКРО

Но родители, которые и сами выросли на оценках, и от детей ждут пятёрок, спросят: а как тогда оценивать ученика и его знания?

Все дети разные, и усваивают информацию в разном темпе. Одни могут схватывать на лету, другим нужно время, чтобы подумать — они не могут дать быстрый ответ, даже если знают материал. Поэтому усреднённые стандарты могут необъективно возвышать одних и принижать других.

В чём риски «культа оценки»? Когда отметка становится самоцелью, ребёнок стремится к одобрению, а не к пониманию. Это усиливает страх ошибки и потери статуса, поощряет избегающее поведение и даже обман (скрытие отметок, списывание). Появляются ярлыки «отличник», «двоечник», «хорошист» — они влияют не только на академическую самооценку, но и на идентичность в целом. Конкуренция в классе растёт, ощущение неравенства — тоже.

Для родителей отметки — понятный ориентир «как идут дела». Но несбывшиеся ожидания легко превращаются в стыд, чувство вины, конфликты с учителями и тревогу за будущее. Сравнения с другими лишь усиливают беспомощность.

Татьяна Волкова, психолог центра Good Point

Елена Лазутина, директор лицея «Ковчег XXI века»

Елена Лазутина

Директор лицея «Ковчег XXI века»

Мне запомнился один пример: мальчик на уроке физкультуры не мог прыгнуть на определенную высоту, и учитель сказал ему: если ты в конце четверти прыгнешь на 2 сантиметра выше, я поставлю тебе пятёрку. Для ребёнка, который был не очень спортивным, это стало спасением. Он физически не мог сдать норматив, как большинство детей. Но эта история учит тому, что ученик имеет право получить положительную оценку не за взятие абсолютного результата, а за преодоление своей собственной высоты. Не совсем правильно сравнивать сильных и слабых, высоких и низких.

Современная психология пришла к тому, что каждый человек — ребёнок и взрослый — имеет право на одобрение, поддержку, слова восхищения, не тогда, когда он выполнил что-то по абсолютной шкале, а когда он сегодня сделал немного лучше, чем вчера. Это золотое правило отношения к ребёнку и оценивания его успехов в школе — ставить хорошую оценку за взятие собственной высоты.

Такой принцип красиво звучит в теории, но остаётся вопрос, как его реализовать на практике?

Есть такое понятие — безоценочная педагогика. Отчасти подобную систему уже начали внедрять в общеобразовательных школах, отказавшись от оценок в первых классах. В качестве поощрения используются наклейки, и дети стараются набрать больше таких бонусов. Но в целом, других шагов в этом направлении пока не делается.

Мы в лицее реализуем принцип похвалы вместо оценки в начальной школе. В конце каждого урока или двух, когда заканчивается определенная тема, ребёнку, который старался и работал добросовестно, учитель говорит: молодец, умница, браво, супер. И для простоты пишет слово: «ДА!» Это означает: «Ты сегодня прыгнул на 1 сантиметр выше».

Это и самая мягкая, и самая строгая оценка: мягкая, потому что здесь нет никакого страха, прессинга и унижения, а строгая, потому что требует от тебя преодоления каждый раз. Это напоминает отношения между спортсменом и тренером. Тренер хвалит его не за олимпийскую высоту, а за то, что он сегодня выложился. Отношения между детьми и педагогами изменились. Нет страха, но нет и уничижительного заискивания и выпрашивания оценок: поставьте мне четвёрочку.

Что помогает учителю понять реальный прогресс ребёнка:
проектная деятельность — показывает глубину изучения темы;
задания разного уровня сложности и диагностические тесты — фиксируют текущий уровень без превращения оценки в цель;
качественная обратная связь — что получилось, что стоит доработать, следующий шаг; плюс самооценка ученика.

Татьяна Волкова, психолог центра Good Point

С младшеклассниками более или менее понятно, а что делать с детьми в средней и тем более старшей школе? Как их оценивать?

В средней и старшей школе просто сказать «молодец» уже недостаточно, такая схема не работает. Но можно сократить оценки, где это возможно — наш пример это доказывает.

Мы решили ставить оценки редко — в конце месяца. И эта оценка накапливается из отдельных баллов, которые ученики получают за каждый отдельный урок.

Например, в месяце 10 уроков, на каждом есть задания или работы. И это прозрачная понятная система. Оценка возникает в конце месяца из суммы разных баллов — она более объективна. Это единственная наша реформа, получившая 100% поддержку со всех сторон: от детей, учителей и родителей.

Мнение родителей в данном случае очень важно, потому что учителя в целом согласны работать без оценок, но родители настаивают на них. Хотя на самом деле родители хотят видеть результат, а не оценки. Поэтому педагогам в частности и школам в целом нужно научиться показывать этот результат.

А как же вы ставите оценки в аттестаты?

В случае, если ребёнок переходит в другую школу, а также в выпускных классах, 100-балльная система переводится в пятибалльную по шкале 40 / 60 / 80. Поэтому в аттестате все оценки проставляются по общепринятым стандартам.

Как в идеальном мире выглядит система оценок для школьников?

В целом оценка нужна, но с учётом различных нюансов: от возраста ребёнка до его индивидуальных особенностей.

Оценка должна ставиться:

— За результат работы, а не за процесс

— По итогу, а не на каждом уроке

— За старание и личные достижения, а не по усредненным нормативам.

В оформлении материала использованы изображения с сайтов Pinterest (1, 2, 3) Freepik (1, 2). Коллаж Александра Сербиненко