|
Рассуждение педагога о том, почему плохие результаты ЕГЭ — не конец света
Когда ты учишься в выпускном классе, конец весны и лето это не долгожданные расслабленные уроки и следующие за ними каникулы, а время пахоты и стресса — сначала выпускные экзамены, а потом и вступительные.
Родители в этой потогонке тоже участвуют — и вкладываются в неё и физически, и морально. А что, если не сдаст? А что, если не поступит? А что, если всё пойдёт не так?
Понимая ваши страхи, мы обратились за успокоительными рекомендациями для родителей к педагогу — учительнице русского и литературы Римме Раппопорт — она знакома вам по материалу о том, стоит ли разрешать детям смотреть сомнительный контент. Сегодня она подготовила для нас колонку, в которой не просто поделилась своим взглядом на проблему плохих результатов ЕГЭ, но и поговорила с теми, кто его провалил, но в итоге ни о чём не жалеет. А ещё — пообщалась с мамой выпускницы, которая поступила в желанный вуз только с третьей попытки.
В итоге получилось такое поддерживающие рассуждение, сдобренное личным опытом людей с разными судьбами, но одинаково уверенными: нет ничего ужасного в том, чтобы не сдать или не поступить. Маршрут судьбы — не один, вариантов развития событий — много. Ничего не бойтесь и погружайтесь в чтение.
Недавно дочка спросила меня, что будет, если через год она не сдаст экзамены. Пока что речь идёт всего лишь о поступлении в пятый класс одной британской программы. И я застыла. Ещё секунда — и у меня бы вырвалось, что такого варианта не существует. Но я всё-таки вовремя остановилась.
Родителям всегда непросто держать в голове сценарий неуспеха и еще сложнее реагировать разумно, когда реальность оказывается хуже ожиданий. А если ты родитель выпускника и от результатов ребенка зависит вся его будущая жизнь, учитывать возможность неудачи и вовсе невыносимо.
Год X
Нет зрелища печальнее на свете, чем одиннадцатиклассник. Он ходит на подготовительные курсы в вуз, занимается с репетиторами, пытается распределить силы между предметами, влияющими на поступление, и остальными предметами, а в перерывах решает тренировочные варианты ЕГЭ. Иногда список дополняется упорным участием в олимпиадах.
И не скажешь, что перед школьником встает выбор между учёбой и жизнью. В большинстве случаев выбора просто-напросто нет. Родители, образ неясного, но обязательно благополучного будущего, собственный перфекционизм — всё требует отказаться от жизни в пользу поступления.
Неудивительно, что столько подростков не вытягивают последний год в школе без антидепрессантов. Стресс такой, что схема «вместо первой любви — первый визит к гпсихиатру» уже не кажется чем-то необычным.
А если нет?
К сожалению, усердная подготовка и даже вполне приличные результаты не дают гарантий. Сдать экзамены достаточно хорошо уже недостаточно. Ведь пока одни выбирают в качестве поля битвы ЕГЭ, другие прорываются на бюджетные места благодаря олимпиадам и льготам. Когда год за годом наблюдаешь эту беспощадную гонку, буквы сами складываются в совет родителям накопить на платное обучение. Но меньше всего хочется предлагать пирожные вместо хлеба.
Если финансовой возможности оплачивать бакалавриат нет, то очень важно показать себе и ребёнку, что есть разные дороги. Провалить экзамены не значит провалить жизнь.
Надо вместе решить, что, если не вуз. Колледж, gap year, следующий этап подготовки и подработка… Все эти варианты менее соблазнительны, чем мгновенный прыжок в светлое студенческое будущее, но их нужно держать в уме.
Gap year, или промежуточный год — это практика, которая начала распространяться среди молодёжи в 1960-х годах на Западе.
Такой подход к организации будущего предполагает, что сразу после школы выпускник не поступает в вуз, а посвящает целый год подготовке к этому событию: ходит на курсы, занимается волонтёрством, проходит стажировку или путешествует и пробует себя в разных проектах.
Почитать подробнее о том, как это устроено, можно здесь.
О том, что бывает, когда старшеклассник видит только один путь, говорит статистика суицидов. Более 30% подростковых самоубийств связаны с учебой, в том числе с экзаменами. Ученые предлагают страшную метафору, называя ЕГЭ «детонатором суицидального поведения». Если ценой борьбы за успешное будущее становится будущее вообще, то так ли нужна эта борьба?
Горизонт не завален, или Истории провала
Неидеально и даже откровенно плохо сданные экзамены не означают, что горизонт жизни окончательно завален.
Образовательная траектория может отличаться от той, которую мы привыкли считать нормальной. Не все после школы попадают в вуз, а некоторые, поступив в институт мечты, разочаровываются в выбранном направлении и снова ищут себя.
Антон занимает руководящую должность в образовательном проекте. Глядя на то, как сложилась его карьера, в последнюю очередь заподозришь 49 баллов за ЕГЭ по русскому языку. История Антона кажется немного фантастической: он поступил на платное, обещал родителям, что возьмет кредит на обучение и сам его выплатит. Обещал — и сделал.
Вспоминая одиннадцатый класс, Антон говорит: «Уверен, что если бы я был в чуть более взрослой позиции на стадии сдачи экзаменов, то мог бы попробовать подготовиться усерднее и сдать лучше, но ни капельки не жалею, что все произошло так, как произошло.
Да и если бы на меня не оказывали давления, то вряд ли бы я в какой-то момент принял на себя ответственность и выбрал тот вуз, который хотел». И тут же признается: «Хотя тоже фраза про ответственность — неправда. Я просто влюбился, и мы с ней много обсуждали философию. И она сказала, что мне точно нужно поступать туда. Так что вряд ли это совсем мой выбор».
Но если влюблённость в девушку, определившую образовательный маршрут Антона, прошла, то любовь к философии за время обучения в бакалавриате только укрепилась: «В какой-то момент мне так понравилось всё, что я учил, что я поступил в магистратуру, недобрав 2 балла до максимума, а в списке поступающих был на третьем месте из 90 человек».
Теперь, когда история провала осталась позади и не помешала построить новую историю успеха, Антон размышляет о старшеклассниках: «Очень хочется, чтобы школьники в школе учились не из-за опасений, что если они что-то не сдадут, то умрут под забором, а из интереса и любознательности. Чтобы понимали, что если что-то не получится, то у них будет время попробовать еще раз или найти что-то другое. И чтобы много-много всего пробовали».
Аля поступала в 2021 году. Она сдала ЕГЭ неплохо, но баллы и процедура экзамена, по её словам, стали для неё «персональной маленькой трагедией». Литературу легко удалось сдать на 98. Для поступления на желаемый факультет нужно было только подтвердить олимпиаду по истории. Но обстоятельства сложились так, что баллов для этого не хватило.
Аля рассказывает: «К истории я готовилась два года, от полного нуля дошла до регионального этапа ВСОШ (Всероссийская олимпиада школьников — прим. ред.) и нескольких перечневых олимпиад. Но все это — исключительно в рамках онлайн-школы. Физически в школе мы так и не написали ни одного пробника. КИМ (контрольно-измерительный материал — прим. ред.) на экзамене попался неудачный. В аудитории было жарко и душно. С улицы доносились крики. Это был последний экзамен, и сил особо не оставалось, особенно после „перформанса“ с литературой. Из-за этого пропали баллы, вероятно, порядка 10».
Но больше всего Алю подвело, что она неправильно оформила ответ в одном из заданий. Она так вспоминает о поступлении: «В общем непозитивном контексте жизни на тот момент это был большой удар. Туда, куда мне хотелось поступить (и мысленно это уже почти сбылось), я, таким образом, не поступила (вернее, и не поступала). Но что в итоге? Мне помогла литература. Я поступила на филфак, не в Москву, как планировала в одиннадцатом классе, а в Петербург, как всегда хотела до этого. Специальность тоже сменилась. Теперь я не арт-куратор и не искусствовед, но это от меня никуда не ушло: недавно я открыла большую персональную выставку. Нужный опыт для нее накопился чисто практически за четыре года работы, а филфак дал нужный кругозор».
Рассуждая об упущенных и обретённых возможностях, Аля отмечает: «Ничего, сидя в 11-м классе, ты объективного и актуального именно для тебя о месте, в которое поступаешь, не узнаешь, как ни старайся. И это не трагедия. Да и большая часть проблем общая для всех мест. Ребята, которые всё же поступили туда, куда мечтала я, тоже частенько жалуются».
Оксана — учительница русского языка и литературы. Она не только готовит к ЕГЭ своих учеников, но и сама периодически сдает его для подтверждения квалификации.
В отличие от предыдущих моих собеседников, Оксана рассказывает не о себе, а о том, как поступала в институт её дочка: «Во-первых, у нас же была специфика вуза — творческие экзамены. Они поступали не по 300 баллам по ЕГЭ, как все, а по 500, и из них два ЕГЭ весили только 200, а остальное — разные художественные дисциплины. То есть плохо сданная литература (что-то в районе 60, кажется, или даже чуть меньше в первый год) на самом деле не означала в тот момент непоступления, потому что можно было ещё круто нарисовать. Пересдала она, кстати, литературу на 100 на второй год, а поступила только на третий, то есть ЕГЭ реально там не решало или решало не всё. И вот эта специфика вуза и поступления заранее сделала нас готовыми к тому, что можно не поступить с первого раза, и в первый год мы вообще ехали, скажем так, попробовать: экзамены посмотреть вот эти творческие, силы свои оценить, к вузу присмотреться — и тому подобные вещи.
Во-вторых, поскольку сама я тоже поступила через два года только после школы, у нас в семье изначально нормально воспринималось, что такая ситуация может быть, что эта ситуация рабочая, что нужно стараться — и когда-нибудь будет результат. Мы всегда стремились сделать выводы — чего не хватило в первый раз, в том числе на ЕГЭ по литературе, как иначе готовиться, и старались сделать так, чтобы эти год-два после школы не были потерянными годами, а были наполнены чем-то хорошим в жизни. Жизнь — это не только учёба, поэтому два года без учёбы в вузе — это не выкинутые годы, и то, насколько они будут для тебя ценными, — это твой выбор».
Оптимистичная нота
Я и сама когда-то стояла посреди книжного магазина, где работала мама, и плакала, думая, что никуда не поступлю: у меня было на несколько баллов меньше прошлогоднего проходного. Мама говорила, что они с папой попробуют оплатить учёбу. Я не представляла, откуда у нас возьмутся такие деньги, и гордо планировала без экзаменов поступить со своей серебряной медалью в Некрасовское педучилище. В итоге проходной балл значительно снизился, и мне с запасом хватило для бюджета.
Воспоминания о неидеально сданных экзаменах всё ещё покалывают самолюбие. Покалывало его поначалу и то, что внезапный порыв поступить в СПбГУ на отделение библеистики обернулся неудачей. Не хочется говорить, что всё хорошо кончилось.
Пожалуй, всё хорошо продолжилось. По крайней мере, я тот самый человек, которому не раз пригодился диплом педагогического вуза.
Кажется, что за поступлением следует какая-то настоящая, единственно правильная жизнь, а за непоступлением — конец, обрыв. Но в действительности жизнь намного сложнее и разнообразнее. Среди моих знакомых по специальности работают в основном учителя и врачи. Большинство же строит карьеру, не связанную напрямую с полученным образованием. А многие, поняв, что пора что-то менять, снова идут учиться после тридцати.
Я совсем не помню, какие задания и тексты попались мне на ЕГЭ. От экзаменов в воспоминаниях сохранилось только общее ощущение тревоги. А вот мамина поддержка тогда, в книжном, осталась со мной навсегда. И наверное, это и есть самое важное: как бы мы сами ни переживали за поступление ребёнка, нельзя душить его своими страхами. Хорошо бы дать детям свободу дышать, даже если они выпускники. А ещё им, как воздух, и в случае успеха, и тем более в случае неудачи нужна наша поддержка.